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El bienestar emocional es la pieza angular sobre la que descansa una "buena vida". Existe una íntima conexión entre nuestras emociones y nuestra salud física, de forma que es imposible separar la salud física de la salud o el bienestar emocional si queremos vivir con salud, paz y bienestar. En este curso vamos a conocer lo que es el bienestar emocional, cómo identificarlo, fortalecerlo, y hacerlo crecer en nosotros mismo, cuáles son sus principales riesgos y cómo contagiarlo a los demás.

Bienestar Emocional: estado de ánimo en el cual nos sentimos bien, tranquilos.

Gracias a él:

Percibimos que gestionamos nuestras emociones.

Somos capaces de hacer frente a las presiones del día a día.

Conseguimos la base para lograr una vida sana, feliz y plena en todos los aspectos de nuestra vida: física, mental, emocional y espiritual.

Ayuda a forjar una idea más real de cómo se trabaja y se vive en otras regiones españolas.

Actividad desarrollada dentro del marco del Programa de Agrupaciones escolares, que promueve el Ministerio de Educación.

El alumnado de la UNED es un alumnado acostumbrado, tanto por razones personales como profesionales, a estudiar para superar pruebas de evaluación de tipo opción múltiple o "tipo test" y por tanto, suelen recuperar la información de la memoria, mediante el reconocimiento más que la evocación y el recuerdo; esto hace que ante exámenes de tipo "preguntas de desarrollo", el alumnado tenga problemas para la recuperación mediante el recuerdo, la estructuración y la planificación de la información.

Con este taller se pretende, por un lado, enseñar a estudiar para recuperar la información de la memoria mediante la evocación y el recuerdo libre, con estrategias como la lectura consciente; el orden y la organización;  y planificación de ideas, uso de conectores...; y por otro lado, ejercitar la realización del examen de preguntas de desarrollo, a través de la práctica de la narrativa y la pérdida del miedo "al folio en blanco".

La finalidad es la superación con éxito de los exámenes de preguntas de tipo "desarrollo".

Las personas con Altas Capacidades Intelectuales se caracterizan por un desarrollo y un funcionamiento diferente al resto, no solo porque posean una alta capacidad intelectual, sino porque su motivación, emotividad, personalidad y temperamento se desarrollan de forma diferente. Estas características diferenciales requieren respuestas sociales y educativas específicas encaminadas a satisfacer las inquietudes y necesidades de este colectivo (LOMCE 2/2006 de 3 de mayo artículos 57 y 58).

Tan importante como detectar a este tipo de personas es realizar una adecuada intervención y en este sentido es como está enfocado este curso. Estamos asistiendo a una detección cada vez mayor y observamos como aquellos casos en los que no se ha realizado una estrategia de intervención adecuada, puede llegar a desembocar en un fracaso personal, social y escolar. Es por eso que urge una formación y actualización en la intervención con estas personas, todo ello desde una mirada inclusiva.

A través de las aportaciones de distintos profesionales en activo y con una amplia experiencia en el trabajo con las personas de altas capacidades, este curso ofrece la oportunidad al estudiantado de la UNED y a los profesionales educativos de recibir una formación específica y multidisciplinar sobre la identificación de estas personas, la detección de sus necesidades y la puesta en práctica de herramientas y recursos para una intervención adecuada.

Curso organizado por el centro asociado de 0.5 créditos ETCS para aproximarnos al trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), que afecta entre el 5 y el 10% de la población infantil/juvenil.

Repaso: Simulacro Examen Psicología Social 11/05/22 desde la Tutoría

Resolución de los ejercicios de autoevalución (temas 8 y 9) de la pág. web de la asignatura

Repaso Tema 13 Psicología de los Grupos (Preguntas de auto-evaluación tema 13)

TEMA 9 ASIGNACIONES, TRANSFORMACIONES Y EQUIVALENCIAS DE LAS PUNTUACIONES, EJERCS. DEL MANUAL Y EXAMEN

Transformación de las puntuaciones en los test referidos a normas (y comparación con criterio). transformaciones lineales: Escalas Típicas, Escalas Típicas derivadas (Escala D, T)

Transformaciones No Lineales: Percentil, Escalas Típicas normalizadas, Derivadas (Estaninos)

EQUIPARACIÓN DE PUNTUACIONES: Media, Lineal, Equipercentil.

Ejercicios de exámenes de otros años

Tema 14 PSICOLOGÍA SOCIAL APLICADA

• Período Clásico y debate de las aplicaciones psicosociales (compatibilidad entre Teoría, Investigación y Aplicación e Intervención), el surgimiento de la Psicología Social Aplicada.

• Un nuevo enfoque, modelos de relación entre teoría, investigación y aplicación: de «investigación-acción de Lewin», de «ciclo completo de Cialdini», de «psicología social aplicable de Mayo y laFrance». Características y un último modelo: PATH de Tecnología Social.

• Dos ejemplos de aplicaciones psicosociales: “Afrontamiento del prejuicio en la universidad”, “Lucha contra el prejuicio hacia las personas obesas”.

Tema 8, ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS

DIFICULTAD DE LOS ITEMS y Corrección de los aciertos al azar.

DISCRIMINACIÓN: Índice de Discriminación Basado en Grupos Extremos, Índices de discriminación basados en la correlación (Ⴔ, rbp, Rb), Discriminación en los ítems de Actitudes: Índice de Homogeneidad IH, (Restar el ítem del test, T de Student)

Índices de fiabilidad y validez de los ítems.

ANÁLISIS DE DISTRACTORES: Equiprobabilidad de los distractores, Poder discriminativo.

Funcionamiento Diferencial de los Ítems (FDI Mantel-Haenszel).

Ejercicios de Exámenes de Otros Años.

Concepto de grupo: interdependencia, estructura, identidad. Procesos de Influencia: dependencia informativa y normativa. Toma de decisiones en grupo: Polarización grupal y el Pensamiento de Grupo. Efectos del liderazgo sobre la conducta. Relaciones intergrupales: Teoría del conflicto Realista y Teoría de la Identidad Social. La mejora de las relaciones intergrupales: Teoría del contacto intergrupal. Contactos indirectos (Extendido, Vicario e Imaginado). Mejoras basadas en la categorización: Descategorización/Personalización, Diferenciación intergrupal, Recategorización: propuesta de identidad endogrupal común.

Estrés laboral. Modelos explicativos (ajuste): Conservación de recursos Hobfoll) Demandas-control (Karasek), Equilibrio esfuerzo-recompensa (Siegrist, sobreimplicados), Demandas-recursos (estrés-motivación), Teoría del Ajuste de Lewin. OSI Indicador de Estrés Ocupacional.

Estresores o Riesgos Psicosociales. Riesgos Psicosociales emergentes (Demandas emocionales, violencia y acoso, inseguridad, sobrecarga, aumento de la edad de jubilación, conciliación entre la vida laboral y familiar)

Variables mediadoras: apoyo social, capacidad de control, cultural y clima de seguridad. El Burnoult/Engagement

Instrumentos de evaluación de Riesgos Psicosociales y de sus consecuencias.

Programas de Prevención: 1ª Eliminar las fuentes, 2ª Reducir las consecuencias y 3ª Reactivos, intervenciones.

Tema 7, Validez de las Inferencias (II) 20/04/22

Validez y utilidad de las decisiones ¿Dónde situar el punto de corte?

Factores que influyen en el Coeficiente de Validez:

* La variabilidad de la muestra. * La fiabilidad de las puntuaciones del test y del criterio. * Validez y longitud. Generalización de la validez

Concepto de Prejuicio en Psicología Social, Enfoques, Evolución y Tendencias.

Modelos Contemporáneos Racismos: aversivo, moderno, ambivalente, disociación, sutil y manifiesto.

El prejuicio sexista: Teoría del sexismo ambivalente: Sexismo hostil y benevolente.